¿QUÉ ES EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Y SUS METAS?

Existe una regulación o procedimiento que pretende guiar al psicólogo en su forma de actuar. Se trata de aquel procedimiento sujeto a ciertas reglas a través  del cual se lleva a cabo toda evaluación, el proceso de evaluación psicológica lo debe llevar acabo un psicólogo a demanda de una persona, grupo o institución.

“El proceso en evaluación supone un procedimiento científico que se atiene a las fases del método hipotético-deductivo. Es una tarea de toma de decisiones que supone la contratación de hipótesis que, en función de las metas planteadas, se realizará, tan sólo con técnicas correlacionales (cuando la evaluación se ocupa del diagnóstico conforme a un sistema de clasificación psicopatológico, de la orientación o consejo psicológico, o de la selección) o éstas serán complementadas con procedimientos experimentales (cuando la evaluación se realiza de cara al tratamiento)” (Fernández-Ballesteros, 2004).

METAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA:

• ·    Intervención psicológica adecuada a las particularidades de cada individuo en concreto y a los objetivos terapéuticos que desean alcanzarse.
• ·      Proponer medidas eficaces para tratar problemas específicos a partir de lo observado.

Fuente consultada:

Ballesteros Fernández. (2004): Evaluación. 10. Recuperado de http: http://www.cop-asturias.com/blogpir/uploads/file/pdf/Evaluacion.pdf

EXPLICAR EN QUÉ CONSISTE EL PROCESO DESDE LOS ENFOQUES CORRELACIONAL (DESCRIPTIVO) Y EL PROCESO DESDE EL ENFOQUE EXPERIMENTAL (INTERVENTIVO – VALORATIVO)

Para llevar a cabo el proceso de evaluación psicológica, se requiere conocer el método hipotético-deductivo y las variantes del mismo. Las dos técnicas metódicas son la correlacional y la experimental.

No existe un consenso en  relación al número de fases por las que debe pasar un@ psicólog@ a la hora de evaluar a una persona, grupo, institución, contexto, programa, etc., existe una diversidad de propuestas hechas por diferentes autores     que han descrito el proceso de  evaluación psicológica.

Fernández Ballesteros (1992, 1993, 1998, 1999) distingue entre el proceso de evaluación correlacional (descriptivo) 4 fases y el proceso de evaluación experimental (interventivo-valorativo) 9 fases.

Proceso de evaluación correlacional (descriptivo): Este proceso de investigación se lleva a cabo mediante una serie de fases o momentos los cuales son los mismos que los utilizados en la investigación del conocimiento científico. 

1.    Recogida de información: El evaluador debe ser un observador participante.

2.    Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables: Se realiza en función de observaciones e informaciones recibidas.

Hacemos lo que podemos llamar “la teoría del caso”

Las hipótesis deben ser contrastables y basarse en datos objetivos.

 Importancia vital de conocimientos del psicólogo sobre: Estadística. Neurología. Fund. Fisiol. Psicopatol.

3.    Contrastación inicial: La elaboración de datos tanto cualitativos como cuantitativos permiten comprobar que los supuestos han sido contrastados o no. Si la contratación no es positiva, hay que volver a la fase 2.

4.    Resultados: descripción, clasificación, predicción y toma de decisiones: Se realiza informe final con relación de conclusiones y propuesta final.

Proceso de evaluación experimental (interventivo-valorativo): Nuevamente se basará en la propuesta Fernández Ballesteros que describe el proceso en cada una de las 2 variantes del método hipotético-deductivo.

Se utiliza cuando el motivo de la demanda tiene por finalidad el cambio o modificación del comportamiento.

Exige una manipulación experimental.

El evaluador realiza una medición, seguido de una intervención y concluyendo con la medición del cambio habido.

Al principio del proceso igual que el anterior, varía en la manipulación de la Variable independiente (VI) para ver sus efectos en la variable dependiente (VD).

1. Primera recogida de información: especificación de la demanda y del problema: Delimitación de la demanda y recogida información de condiciones ambientales, personales y biológicas.
2. Primera formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables: Basándose en la anterior fase, debe deducir predicciones verificables.
3. Contrastación inicial de hipótesis: Pasar herramientas de medidas (tests) para comprobar la hipótesis inicial.
4. Resultados: Informe (oral) en el que se dice al sujeto los resultados de las mediciones y relevante del caso.
5. Formulación de hipótesis funcionales: Se plantean supuestos funcionales explicativos del caso.
6. Tratamiento: recogida de datos pertinentes a las hipótesis y aplicación del tratamiento: Tareas anterior a intervención (Diseño de intervención, selección técnicas evaluadoras y control de otras variables además de evaluación continua del proceso).
7. Valoración de resultados: Fase puramente evaluativa.
8.  Resultados: Informe oral/escrito de objetivos alcanzados.
9. Seguimiento: Nueva evaluación transcurrido un tiempo.

Fuente consultada:

Ballesteros Fernández (1992, 1993, 1998, 1999). El proceso de evaluación psicológica. 6-10. Recuperado de http: file:///F:/6TO%20CUATRIMESTRE/EVALUACION%20PSICOLOGICA/FORO%201%20evaluacion%20psicologica.pdf

Millares Fernando. El proceso de evaluación Psicológica. 1-4. Recuperado de http:www.fernandomiralles.es/CEU/evaluacionpsicologicatema2.pdf

Alumna: Karina Olivia Garcia corona

BENDER

MENCIONA ESPECÍFICAMENTE LOS USOS DE LA PRUEBA DE BENDER

Para evaluar la función gestáltica visomotora tanto en niños como en adultos, mediante este se pueden detectar retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental. En los adultos permite detectar lesión cerebral y dificultades perceptuales o visomotoras, también puede evaluar algunos aspectos emocionales. Todas estas funciones forman parte de la inteligencia.

MENCIONA EL TIPO DE VALIDEZ QUE REALIZARON ASÍ COMO QUE TIPO DE CONFIABILIDAD

Se utilizó validez de criterio predictiva ya que Lauretta Bender, estandarizó el test Guestáltico Visomotor con una muestra de 800 niños, que cubrían un rango de edad de los tres a los once años. Encontró que los niños de tres años lo único que hacían eran garabatos, en tanto que a los once años ya eran capaces de reproducir correctamente las figuras y la confiabilidad tiene que ver con los resultados, por lo tanto es confiable ya que correlaciona, es concisa, precisa y constante.

EN QUÉ CONSISTIÓ LA ESTANDARIZACIÓN Y EXPLICA PARA QUE SIRVE

La estandarización consiste en las condiciones de aplicación tanto para adultos como para niños las condiciones del lugar en el que se le va a aplicar la prueba deben ser las mismas y si se aplica dos veces al mismo sujeto de igual manera el lugar y el procedimiento deben ser los mismos, incluso la hora de aplicación esto para que el resultado sea consistente, el protocolo de aplicación debe ser: se coloca al niño cómodamente frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel tamaño carta, un lápiz del No. 2 y una goma para borrar, en seguida se le explican las instrucciones. La estandarización sirve como ya lo había dicho para obtener un resultado confiable, es un modelo a seguir, un proceso que en el caso de la aplicación del instrumento ayuda principalmente a la obtención de comparar un resultado con otro aplicado a un  mismo sujeto.

POR QUÉ SURGE Y EN QUÉ CONSISTE LA ESCALA DE MADURACIÓN DE KOPPITZ

Por qué se busca detectar en niños: madurez para el aprendizaje, problemas en la lectura, dificultades emocionales, lesión cerebral y deficiencia mental. La Dra. Koppitz construyó dos Escalas, una de Maduración (que abarca las edades desde 5 hasta 10 años 11 meses) y otra de Indicadores Emocionales.

La escala de maduración contiene 20 categorías de distorsión iniciales: distorsión de la forma, rotación, borraduras, omisiones, orden confuso, superposición de las figuras, comprensión, segundo intento, perseveración, círculos o rayas en lugar de puntos, línea ondulada, forma de los círculos, desviación en la oblicuidad, rayas o puntos en lugar de círculos, achatamiento, número incorrecto de puntos, desunión entre cuadrado y la curva, ángulos en las curvas, omisión o adición de ángulos y recuadros.

ALUMNA: KARINA OLIVIA GARCIA CORONA

PELÍCULA "EL CÓDIGO ENIGMA"

¿CUALES SERIAN LOS ASPECTOS PSICOLÓGICOS QUE MEDIRÍAN PARA LOS ASPIRANTES A PERTENECER EN EL GRUPO DE TRABAJO DE TURIN?

Mediría aspectos como:

Tolerancia a la frustración: Para poder pertenecer al grupo en necesario que el aspirante sepa tolerar la frustración ya que el ambiente de trabajo requiere mucho de esta tolerancia para no renunciar al poco tiempo de haber ingresado, si bien los jóvenes que fueron seleccionados en la película lograron tolerar esta frustración, no abandonaron el grupo a pesar de que no obtenían resultados, trabajaron bajo presión  y no por eso renunciaron.

Manejo de las emociones: Es importante del punto de vista Psicológico ya que dentro del grupo de trabajo de Turin las emociones tenían un papel importante ya que estaban en sus manos el salvar una nación y evitar muchas muertes, se necesitaba sangre fría, recuerdo una escena done uno de los integrantes del equipo se puso a llorar por que iban a atacar un campamento donde se encontraba su hermano, él sabía que ahí era el próximo ataque, pero no pudo hacer nada, y toda esa emoción de impotencia de no poder salvar a su hermano psicológicamente es un golpe muy duro, para ello la importancia del manejo de las emociones.

Trabajo en equipo: El trabajo en equipo es un aspecto Psicológico e importante de medir ya que como ejemplo a Turin en un principio le costó mucho poder relacionarse con sus compañeros, tanto que lo culpaban de no hacer nada, pero lo que le faltaba era comunicarse con su equipo, a pesar de aportar sus ideas sus compañeros no le hacían caso y finalmente decidió crear la maquina él solo, afortunadamente la chica fue quien medio entre el equipo y las ideas de Turin se rescataron teniendo un gran éxito.

APARTE DEL CRUCIGRAMA QUE OTROS ELEMENTOS UTILIZARÍAS PARA MEDIR SUS CAPACIDADES  (explica los pasos y como realizarías una selección de personal para el tipo de trabajo que requería Turin).

Con la resolución de problemas Matemáticos: Mediante un cuadernillo con diversos problemas matemáticos que vayan desde las operaciones más complejas hasta las más difíciles, se aplicaría en forma grupal iniciando por las instrucciones y para contestarlo sería bajo determinado tiempo, de esta manera mediría habilidades para la toma de decisiones, dentro del grupo también es preciso tomar decisiones de manera rápida.

Entrevista Psicológica: Considero que la entrevista es un elemento muy importante para conocer al aspirante, mediante preguntas estratégicas determinaríamos si el aspirante es de confianza o tiene rasgos de ser un infiltrado, porque el problemas de los infiltrados es muy importante detectarlo para no poner en riesgo el trabajo que se va a desarrollar. Primero aplicaría los crucigramas y la resolución de problemas matemáticos, ya una vez teniendo pocos aspirantes y a los más inteligentes, realizarían la entrevista e iría descartando.

Alumna: Karina Olivia Garcia Corona.

Aspectos que mediría de los alumnos y como haría para su rehabilitación:

los aspectos que se pueden medir en los alumnos son los datos generales como la edad, si son huérfanos, el lugar de donde van, y también se pueden medir sus habilidades o su comportamiento, para de esta manera hacer una clasificación y ponerlos en diferentes grupos, ya que en la película los niños estaban en  grupos pero eran de diferentes edades y estaban revueltos, yo lo que haría para su rehabilitacion, primero seria clasificaros por edad y con los niños que tienen comportamiento negativo aplicarles condicionamiento, pienso que lo que hizo el supervisor de condicionamiento estuvo bien, la las conductas negativas migraron a conductas positivas que es este caso era cantar en el coro y no solamente aplicar  el método que ellos aplicaban que era el acción-reacción que únicamente era la conducta y castigo, pero los castigos siempre eran de encierros o golpes y evidentemente la conducta siempre era la misma incluso empeoraba, con respecto al niño que llego al ultimo que también lo mezclaron con los demás niños fue un error ponerlo con los niños que no tenían patologías, ya que este niño si tenia una patología y era psicosis ya que no sentía compasión por nadie, no sentía, trataba de que los demás niños se volvieran en contra de supervisor, ya había ocasionado la muerte de un maestro y ademas ocasiono el incendio en la escuela con el fin de que los niños murieran y era desafiante, por consecuencia su readaptacion no iba a funcionar de esa manera, por el contrario iba a contaminar a los demás niños, la rehahabilitación de los niños solo se lograría con diversas actividades del condicionamiento cognitivo conductual por que son muchos niños y el personal a cargo es poco como para trabajar por separado cada niño.

¿que hubiera hecho yo para ayudar a los alumnos?

Yo de igual manera que el supervisor, hubiese hecho un grupo de baile, o implementar una serie de talleres, así los niños con habilidades diferentes podían elegir su taller y de esta manera mantenerse ocupados y las conductas desafiantes se canalizaban a conductas positivas, la terapia ocupacional funciona muy bien en esos casos, donde el numero de personas es mayor.

ALUMNA: KARINA OLIVIA GARCIA CORONA

¿Qué aspectos contempla la medición de lo psicológico?

En primer lugar están los aspectos cualitativos y cuantitativos de las conductas psicológicas, pero las variables que se miden no pueden observarse a simple vista, el psicólogo logra medir estas variables a partir de un test o instrumento.

¿Cuál es el campo de acción de la psicometría?

Es medir las variables psicológicas, que no se pueden observar de manera directa, que obviamente parten de una variable observable, por ejemplo en la actualidad se observa que las parejas ya no se casan por lo civil, deciden vivir en unión libre, estas conductas son observables y también la psicometría mide estas variables pero lo que no podemos ver seria medir como la cuestión moral cambia de ideología a estas parejas, entre otras conductas inobservables.  Específicamente los campos de acción que se miden dentro de lo psicológico son diversos ya que es de acuerdo a la especialización como la clínica, trabajo, educación, deporte, calidad de vida, gerontología, seguridad vial, etc., cada uno de estos campos de acción tienen su problemática específica. Y lo que busca la psicometría es medir pero no de manera errónea se tiene que comprobar que las mediciones son fiables y válidas.

MUÑIZ, José. La medición de lo psicológico Psicothema, vol. 10, núm. 1, 1998, pp. 1-21 Universidad de Oviedo Oviedo, España, Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.

Fundamentos de Psicometría, Instituto Superior de Computación, S.C. Material de apoyo.

ALUMNA: KARINA OLIVIA GARCIA CORONA

¿Qué entiendo por psicometría?

La psicometría es una disciplina que auxilia a la psicología, la medición es una característica de todas las ciencias, por lo tanto la psicología también mide, pero las mediciones de la psicología son estandarizadas, es decir no todo lo que se mide es siempre lo mismo ya que mide variables que tienen que ver con la conducta y estas son vistas de diferentes enfoques psicológicos, suelen ser variables observables e inobservable, pero en lo que auxilia la psicometría a  la psicología es a que todas estas mediciones tengan un fundamento científico y sobre todo comprobar que esas mediciones sean fiables y validas, el comportamiento humano se puede medir y es gracias a la psicometría, que los comportamientos humanos no solo se quedan en simples números, desde una perspectiva humanista no somos simples números, si no que se llega a un análisis, el porqué de un comportamiento y de esta manera dar una interpretación que ayude a prevenir conductas que dañan el bien común.

ALUMNA: KARINA OLIVIA GARCIA CORONA

¿CUÁL CREES QUE HAYA SIDO LA NECESIDAD DE CREAR INSTRUMENTOS EN AQUELLAS ÉPOCAS?

¿CUÁL CREES QUE HAYA SIDO LA NECESIDAD DE CREAR INSTRUMENTOS EN AQUELLAS ÉPOCAS?

Un test psicológico constituye esencialmente una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta, en épocas anteriores cuando la conducta humana se comenzó a estudiar se tuvo que sustentar lo que se decía, evidentemente surgieron los test para de esta manera hacer una clasificación de las conductas, además de ahorrar tiempo al crear un análisis, actualmente se sabe que los test son una herramienta que auxilia al psicólogo y que en conjunto con otras herramientas puede llegar a dictaminar la conducta humana, la aplicación de un test nos aporta información importante acerca de un sujeto y en mi opinión un test puede fácilmente ser manipulado por quien lo contesta, en muchas empresas se aplican test psicológicos para la selección de personal y es la única herramienta además de la entrevista que se utiliza, pero existe mucha rotación de personal esto nos indica que los test no son un filtro determinante de una conducta, algo que es preocupante es que el objetivo de un test se ha devaluado, hoy cualquier persona puede tener acceso a un test, lo busca en internet y puede encontrar miles de test y lo peor darles una interpretación sin ningún sustento o bien creer que el resultado es definitivo y se lo creen.

BIBLIOGRAFÍA

GONZÁLEZ Llaneza Felicia M., Instrumentos de Evaluación Psicológica, 2007, Ciudad de La Habana, Ciencias Médicas.